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Au fil du temps, ma réflexion évolue et ma pratique se modifie. Si je reste persuadée que l'auto-évaluation est la clé pour rendre l'élève acteur de ses apprentissages, je me suis rendue compte que les villages tels que je les pratiquais jusqu'à présent ne permettaient pas la progression espérée auprès des élèves.
En effet, je travaille auprès d'élèves en grande difficulté et il est bien souvent difficile de colorier beaucoup de fenêtres dès le départ. Même si avec quelques subterfuges, on donne une amorce de couleur à notre village, par exemple en faisant le cadre d'une compétence en voie d'acquisition, il reste souvent bien blanc et ce pour longtemps.
Depuis janvier, pour les nouvelles prises en charge, je donne un village vierge à chacun. Je complète avec l'enfant les compétences maîtrisées et je définis les compétences à atteindre sur un nombre de séances, en fonction du projet et des besoins spécifique de l'élève. Ainsi, l'objectif semble plus facile à atteindre à l'élève et permet à l'élève :
- de visualiser la / les compétence(s) travaillées
- de mettre en avant les progrès
- de ne pas se décourager face à l'ensemble des compétences à acquérir
Pour les élèves en très grande difficulté, il est même nécessaire de fixer de très petits objectifs, loin de la compétence à atteindre.
Télécharger les trames vierges des villages
Télécharger les villages des compétences : en français, lecture CE1, pour apprendre à lire et mathématiques
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