Un outil d'aide pour les élèves pour les guider dans la correction de leurs textes (dictées, production d'écrit, ...). Pour le moment, je l'utilise dans le cadre d'une co-intervention en dictée négociée.

Il se présente comme un carnet (les pages sont reliées par une attache parisienne). Chaque page traite d'un type de correction : ponctuation, mots invariable, pluriels, verbes, homophones grammaticaux et la copie. Sur chaque page, un "check-list" de ce qu'il y a à faire (repérer le verbe, déterminer l'infinitif le groupe et le temps, repérer le sujet, le remplacer par un pronom et enfin vérifier l'accord à l'aide du cahier de règle).

La présentation sous forme de carnet évite aux élèves de "papillonner" d'une notion à l'autre : on traite tous les verbes, pluriels, ... avant de vérifier autre chose. Pour les élèves les plus en difficulté, je les accompagne en autorisant ou non le changement de page : tant qu'il reste des erreurs, on ne change pas de page. Avec deux élèves, j'ai enlevé les pages et n'ai laissé que les étapes à leur portée (majuscules et mots invariables par exemple). Je rajouterai les autres pages au fur et à mesure. Bien sûr, ils ne sont évalué que sur ces compétences (en accord avec leur enseignant).

Je photocopie sur des pages de différentes couleurs en fonction du domaine d'activité (grammaire, orthographe, ...). Chaque page du fichier contient 4 pages identiques du carnet.

J'ai aussi crée un schéma plus succinct mais du coup trop complexe pour les élèves les plus en difficulté. Voir ici.

Un schéma qui reprend succinctement la démarche de correction en dictée.

Soit on l'affiche, soit chaque l'élève l'a dans une pochette plastique.

 En ce moment, j'utilise plutôt un carnet plus détaillé. Voir ici

Pour rendre les élèves autonomes et éviter de devoir répondre 36 fois à la même question, j'ai créé cet affichage.

D'abord, l'élève est incité trouver la réponse seul : je réfléchis, je m'aide des indices visuels autour de moi (tableau, fiche de travail, autres élèves, ... ), je me répète les consignes de l'enseignant(e).

Si besoin, il est invité à demander à ses camarades (et ainsi prendre conscience que toutes les informations nécessaires ont été données)

En dernier recours, il peut demander à l'enseignant.

L'idée n'est pas de moi mais inspirée des affiches créées par Fofy et Alet. Je l'ai adapté à mes élèves faibles lecteurs pour la plupart, pour qui le visuel est souvent d'une grande aide.

Auto-évaluation

Ecriture

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Langage

Lecture

Métacognition

Numération

Phonologie